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シリーズ療育 第5回
じゃあ、どう関わるか― 重症児の「表現」を支えるための視点 ―
ここまで、
- 表現とは何か
- 支援と代弁のあいだ
- 作品にする意味
について考えてきました。
では実際の現場で、
私たちはどう関わればいいのでしょうか。
はっきりとした正解はありません。
それでも、いくつかの「よりどころ」は持てる気がします。
■ 「引き出す」から「気づく」へ
私たちはつい、
- 表現を引き出そう
- 何かさせよう
と考えがちです。
もちろんそれも大切ですが、もう一つの視点として
すでに起きているものに気づく
という関わりがあります。
- ほんのわずかな動き
- 一瞬の視線
- 呼吸や緊張の変化
それらを、
「何も起きていない」とせずに受け取る
■ 「最小限の介入」という考え方
支援は必要です。
ただ、その量については考える余地があります。
できるだけ少ない介入で、どこまで関われるか
- 手を添える強さ
- 動きを導く量
- タイミング
ほんの少し介入を減らすだけで、
本人の動きが見えてくることもあります。
■ 「意味づけ」を急がない
私たちはつい、
- これはこういう意味だろう
- こう感じているはずだ
と考えてしまいます。
でも、
あえて意味づけを急がない
という姿勢も大切です。
- そのまま受け取る
- 決めつけない
- 保留する
曖昧さをそのまま持つことは、少し難しいですが、
それ自体が尊重になることもあります。
■ 「共同制作」という考え方
どうしても関わりが必要な場面では、
こんな捉え方もできます。
これは本人と支援者の“共同制作”である
- 本人の反応
- 支援者の関わり
その両方が合わさってできたもの。
そう考えることで、
- 無理に「本人だけの作品」にしなくてよい
- 支援の意味も正当に扱える
■ 「過程」を大切にする
第4回でも触れましたが、
やはり重要なのはここです。
完成よりも“過程“を見る
- どんな関わりだったか
- どんな反応があったか
- どんな時間だったか
それを大切にすることで、
表現の本質が見えてくる
■ 小さな指針として
まとめると、現場での関わりの視点は
- 気づく
- 介入を最小限にする
- 意味づけを急がない
- 共同制作として捉える
- 過程を大切にする
どれもシンプルですが、実際にはとても奥深いものです。
■ 次回予告
次回はいよいよまとめとして、
「療育は“何を作る仕事”なのか」
について考えてみます。
作品なのか、能力なのか、関係性なのか。
このシリーズの問いを、ひとつの形にしてみます。
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