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シリーズ療育　第2回

重症児にとって「表現」とは何か

― 見えないものを、どう受け取るか ―

第1回では、書き初めをきっかけに

「これは本当に本人の作品なのか」

という問いについて考えました。

では、そもそも——

重症心身障害のある子どもたちにとって

「表現」とは、何なのでしょうか。

 

■ 私たちが考える「表現」

私たちは普段、「表現」と聞くと

• 言葉で伝える
• 絵を描く
• 文字を書く

といった、“形のあるもの”を思い浮かべます。

つまり、

誰が見ても分かる形になっていること

が前提になっています。

■ 形になる前の「表現」

しかし、重症児の現場にいると、

少し違う景色が見えてきます。

たとえば、

• ほんのわずかに手が動く
• 視線がふっとこちらに向く
• 表情が一瞬ゆるむ
• 筋緊張が変わる

それはとても小さくて、曖昧で、

見逃してしまいそうな変化です。

でも、その瞬間に

「今、この子は何かを感じている」

と確かに思うことがあります。

 

■ 「表現」は結果ではなく過程かもしれない

私たちはつい、

• 何を書いたか
• どんな作品になったか

という「結果」で捉えがちです。

でも本来は、

• どんなふうに関わったか
• どんな反応があったか
• どんな時間を共有したか

そういった“過程”そのものが、

その子の表現なのではないか

とも考えられます。

■ 私たちは「分かる形」にしたくなる

それでも私たちは、

その曖昧なものをそのままにしておくことが、少し苦手です。

• 分かりやすくしたい
• 誰かに伝えたい
• 意味を持たせたい

そうして、

点や動きだったものを、

「言葉」や「作品」にしていく

このプロセス自体は、とても自然なことです。

 

■ けれど、そこで少し立ち止まる

ただ、そのときに少しだけ考えたくなります。

これは「表現を助けている」のか

それとも「表現を作っている」のか

明確な線引きはありません。

でも、そのあいだには、確かにグラデーションがあります。

 

 

■ 「受け取る」という関わり

もしかすると大切なのは、

表現させること

ではなく

表現を受け取ること

なのかもしれません。

それは、

• 小さな変化に気づくこと
• それをそのまま大切にすること
• 無理に意味を与えすぎないこと

そんな関わりです。

■ 正解のない領域

このテーマに、はっきりとした正解はありません。

• 形にすることで伝わるもの
• 形にしないことで守られるもの

そのどちらもあるからです。

だからこそ、

「どう関わるか」を考え続けること

そのものが、療育の一部なのかもしれません。

■ 次回予告

次回は少し踏み込んで、

「支援と代弁のあいだ」

について考えてみたいと思います。

手を添えることは支援なのか。

それとも、表現の代わりをしているのか。

少しだけ、立ち止まって考えてみます。

 

 

 

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